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特岗教师考试《教育心理学》简答题汇总(一)

来源:中公广西教师网  时间:2021-03-15 19:32:09

在特岗教师招聘考试中,主观题一般都是考察的重点,占据了大部分分值。下面针对一些历年考频较高的知识点给大家进行简单总结,小伙伴们和我一起来学习吧!

1.有意注意的保持规律:

(1)明确活动的目的任务;

(2)激发间接兴趣;

(3)组织有关活动;

(4)用意志力排除各种干扰。

2.注意规律在教学中的应用:

(1)正确运用无意注意规律组织教学活动;

(2)运用有意注意的规律组织教学,提高学习的自觉性;

(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学,引导学生交替使用不同的注意形式,保持学习活动;

(4)要根据注意的特点和规律培养学生的注意。

3.小学生观察力的培养:

(1)要使儿童明确观察的目的、任务。

(2)要使儿童具有知识储备。

(3)指导小学生观察的方法、培养观察的技能。

(4)要重视对观察结果的处理。

(5)观察要持之以恒,养成习惯。

4.影响遗忘进程的因素:

(1)学习材料的性质;

(2)识记材料的数量和学习程度的大小;

(3)记忆任务的长久性与重要性;

(4)识记的方法;

(5)时间因素;

(6)情绪和动机也影响着遗忘的进程。

5.提高记忆能力的方法:

(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。

(2)理解材料的意义,少用机械记忆。

(3)对材料进行精细加工,促进深度理解。

(4)运用组块化策略,合理组织材料。利用组块化就记得牢,有系统。

(5)运用多重编码方式,提高加工质量。

(6)注重复习方法,防止知识遗忘。

6.防止遗忘的方法:

(1)及时复习,经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习。

(2)合理分配时间。

(3)做到分散复习与集中复习相结合。

(4)反复阅读与试图回忆相结合。

(5)复习方法要多样化。

(6)运用多种感官参与复习。

7.创造性思维的培养:

(1)保护好奇心,激发求知欲。

(2)开展创造性活动,培养创造性个性。

(3)改变传统的教育质量评定观,鼓励学生创造性的学习。

(4)建立良好的环境,正确对待创造型学生。

(5)对学生进行创造性思维方法的指导,如:发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。

8.小学生想象力的培养:

(1)在教学中创设想象的气氛与环境,鼓励学生大胆想象,奠定想象的情感基础;

(2)要通过教学丰富学生的知识面,提供想象的知识基础;

(3)在教学中教会学生联想,丰富和发展学生的言语,这是想象的方法基础;

(4)培养小学生观察事物的习惯,发展她们独立思考的能力。

9.影响问题解决的主要因素:

(1)问题情境

(2)定势与功能固着

(3)酝酿效应

(4)已有的知识经验—迁移

(5)原型启发

(6)情绪与动机

除了上述因素外,个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

10.教学实际中问题解决能力的培养:

(1)提高学生知识储备的数量与质量。

(2)教授与训练解决问题的方法与策略。

(3)提供多种练习的机会。

(4)培养思考问题的习惯。

11.情绪与情感的区别:

(1)情绪的产生与有机体的自然需要有关;而情感的产生则与人的社会性需要有关。

(2)情绪是人和动物所共有的心理现象,而情感则是人类特有的一种心理现象。

(3)情绪产生早(个体生命开始,饥饿哭闹),情感产生晚。(社会生产实践中产生)

(4)情绪具有情境性和动摇性,而情感则具有稳定性和深刻性。

(5)情绪多是外显性和冲动性,而情感则具有内隐性与持久性。

12.情绪与情感的联系:

情绪与情感两者密切联系、相互依存、相互转化。

(1)情绪变化受情感制约,而情感又在各种变化的情绪中得到体现。

(2)情绪是情感的外在表现,情感是情绪的本质内容。

(3)情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象,是同一事物的两个侧面。

13.意志的基本特征:

第一,意志有明确的目的性。

第二,意志对活动有调节作用。

第三,克服困难是意志行动最重要的特征

第四,意志以随意动作为基础。

14.良好意志品质的培养:(其它版本讲义中的)

(1)培养学生行为的目的性,减少其行动的盲目性;

(2)培养学生良好的行为习惯,从生活入手培养意志品质;

(3)培养学生自我控制、自我调节的能力;

(4)有意识地为学生创设困难情境,使学生在克服困难的过程中,锻炼各种意志品质。

15.马斯洛的需要层次理论

(1)需要系统包括五种由低级到高级的不同层次的需要:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中最低层次的需要是生理的需要;最高层次的需要是自我实现的需要。

(2)马斯洛把人的需要分为两种类型:“匮乏性需要”和“成长性需要”。前者包括:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要;后者包括自我实现的需要(七种层次理论还包括认知理解需要和审美需要)。

(3)马斯洛认为当某种低层次的需要得到满足之后,就会向高层次的需要发展,如“衣食足而后知荣辱”。但这种需求层次的等级也不是绝对的。

(4)同一时期,一个人可能有几种需要,但每一时期总有一种需要占支配地位,对行为起决定作用。

(责任编辑:gxoffcn)

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